Entrevista sobre las TIC al Colegio San Antonio

El pasado viernes, día 1 de Marzo, fuimos al colegio San Antonio de Padua de carcaixent a realizar una entrevista a los docentes más vinculados a la parte del centro relacionada con las nuevas tecnologías. Gaspar Codoñer, jefe de estudios, profesor de física y química, informática y tecnología, además de ser uno de los coordinadores de la parte informática de centro. Juanjo Cebolla, profesor de informática, matemáticas y química, además es el responsable de las TIC con la ayuda de de Gaspar y Fany Petit, profesora de física y química, y colaboradora en la organización de las TIC.

San Antonio de Padua es un colegio religioso y concertado, en él hay diferentes niveles de enseñanza: seis unidades de primaria, ocho de educación secundaria (ESO) y cuatro de Bachillerato en las modalidades de Ciencias de la Naturaleza y la Salud, Humanístico y de Ciencias Sociales. Además, el colegio esta relacionado con el centro de Enseñanza Infantil “Asilo Nuestra Señora de los Desamparados”, del que procede la mayoría del alumnado de la

enseñanza primaria, y se considera a efectos legales como centro adscrito.

El alumnado de este centro procede mayoritariamente de la localidad de Carcaixent y los pueblos de alrededor; Alzira, Algemesí, Carlet, Alcudia, LLombai, Alginet, Llaurí, Favara, Cullera, Pobla Llarga, Manuel, Senyera…

Desde el centro San Antonio de Padua se potencia una educación integral, individualizada, activa y confesional mediante la cual pretenden relacionar el saber con la vida cotidiana y el futuro profesional. Se utilizan avances pedagógicos y se realiza un seguimiento personalizado del alumnado, y todo ello intentando introducir las TIC en su día a día.

La escuela se basa en la formación mediante la educación en valores, formando personas como objetivo primordial, y por tanto consiguen un aprendizaje integral. Se potencia la educación intercultural, la aceptación mutua, la comunicación, cooperación, igualdad, tolerancia y el respeto ante diferentes culturas y también entre los diferentes compañeros y compañeras.

Para conseguir conseguir todos estos valores en su alumnado, se potencia la relación cordial y cercana entre el profesorado, alumnado y sus familias por medio de reuniones, actividades extraescolares y convivencias intentando (siempre que los medios lo permiten) introducir las TIC en sus propuestas para hacer de su aprendizaje, una realidad que sea acorde a la sociedad en la que se encuentra el alumnado.

Gaspar: Em diuen Gaspar Codonyer, i soc professor de física i química, informática, tecnologia en el col·legi. A part, ara actualment estic com a cap d’estudis, i soc un dels que s’encarrega de la part tecnològica del col·legi.

Juanjo: Yo soy Juanjo Cebolla, doy clases de informática, de matemáticas, de química y soy el responsable de las TIC en este colegio, pero sin ayuda de Gaspar no conseguiríamos nada aquí.

Fanny: Soy Fanny Petit, soy profesora de física y química, y bueno, colaboro con el grupo TIC del colegio, y tengo la coordinación de calidad. 


¿Cuál crees que es la concepción con que el centro integra las TIC en el aula?

Gaspar:  En el centre, des de ja fa molt de temps, hem integrat les TIC en el aula, y en el propi centre. Des de fa uns anys cap ací, la evolució de la informàtica en el centre ha sigut prou important i el projecte, tant del llibre lectiu com del propi personal, vaja introduint les TIC en el aula, tan a nivell d'organitzacio com a nivell pedagògic. Un dels problemes que tenim és la dedicació, la formació y la dotació de material, per que en totes les aules no tenim el material necessari com per a poder ficar-ho en marcha. La idea és molt bona, però la realitat és un altra.

 

¿Cuáles son los recursos tecnológicos con que cuenta el centro?

Juanjo: Pues en el centro tenemos, lo que tienen casi todos los colegios, poco a poco vamos comprando material y lo que tenemos son portátiles a disposición de los profesores, tenemos pizarras digitales y tenemos proyectores, y poco a poco estamos intentando, tener de todo esto en las aulas, pero claro, ahora no hay dinero y, pues eso, estamos haciéndolo poco a poco. También, tenemos Internet en el colegio, solo a disposición de los profesores, no de acceso para los alumnos.

Entrevistadora: Bueno, en las clases, de normal si que pueden acceder no? Para hacer…

Juanjo: Si, tienen acceso, pero cuando el profesor deja, pero no ellos en el centro, conectarse con sus dispositivos que llevan, pues teléfonos y cosas de esas, no está permitido.

¿Coméntanos cual es el perfil digital de los alumnos, profesores y padres?

Fanny: Bueno, pues en principio, los alumnos son nativos digitales, quiero decir, ellos se manejan perfectamente con teléfonos, tabletas, ordenadores... En cuanto a los profesores pues convivimos distintas generaciones de profesorado con lo cual pues hay gente, profesores a los que les cuesta un poquito más. El centro propone siempre formación en TIC a todos los niveles para que poco a poco todos los profesores tengan acceso a estas tecnologías. Y en cuanto a padres, pues básicamente casi todo el mundo tiene Internet en casa y pueden acceder a la información de la página web del centro, y a la de los propios profesores. De hecho, en las encuestas de padres se pregunta si les interesa que se les envía información vía SMS o e-mail y prácticamente todo el mundo accede a esa información. 

Juanjo: Lo que ha dicho ella de que convivimos en diferentes generaciones de profesores, no siempre los más mayores son los más reacios, aunque normalmente suele ser así, que los más mayores son los más reacios a utilizar las TIC en el aula.

¿Cuáles son los problemas educativos que se atienden directamente con tecnología?

Gaspar: Els problemes educatius que tenim a dia de hui en la tecnología no son molts, però està el problema de la ferramenta que no esta implantada a nivel oral. Actualmente, fem les faltes per SMS o si necesitem parlar amb algún pare, una entrevista, información de canvi d’horari, d’exàmens, qualsevol cosa. Els SMS si que els estem utilitzant, el correu electrònic no està institucionalitzat com a tal, el seu correu electrònic el professorat el te.

Juanjo: Todos si que tienen un teléfono móvil, todos los padres, pero no todos los padres, por que pedimos correos, pero, te faltan, y pides móvil, y todos te dicen el móvil  pero pides correo, y te faltan. No puedes enviar correos a todos.

Gaspar:  Clar, a l’hora de ficar-te en contacte, per via mail és més complicat que ficar-se en contacte via SMS.  Clar, la idea és poder ficar-se en contacte via e-mail també per que és més barat, per que el missatge es paga, entonces la idea és en un futur instal·lar una plataforma educativa en la que pugues ficar el contingut de l’alumnat, els seu horari, els deures, les notes, una plataforma institucional en la que si que pugam abarcar i cobrir totes les necessitats. A dia de hui no hi ha cap ficat en aquest projecte.

¿Pensáis que si enseñando al alumnado a utilizar correctamente las TIC podrían llegar a aprender con ellas o a la larga seguirían haciendo un mal uso? 

Entrevistadora: El fet de dir hasta quin punt eduques a l’alumnat en tecnologies, no a través de la tecnologia sinó per a que utilitzen correctament la tecnologia, que es diferent, perquè hui en dia pots entrar en Internet, o sea, manejar-se en qualsevol aparell, però no és el fet de connectar-me, sinó el fet d’utilitzar-lo correctament.

Juanjo: Saben utilizarlo, pero no tienen idea de nada.

Entrevistadora: Exacte.

Juanjo: Por ejemplo tu les dices, a ver ¿qué navegador estas utilizando? y te dicen el google, y tu dices no, eso es un buscador. Dicen que saben, pero luego no saben nada.

Entrevistadora: Exacte, a eixe nivel ens referim.

Gaspar: Si preguntes fica en marxa el full de càlcul, el què? L’ Excel, a sí. No hi ha full de calcul? No existeix res més que Excel. Eixe és el seu món, ja no hi ha més.

Entrevistadora: La terminologia a lo millor o els conceptes es donen per sabuts i realment no són com a tal.

Gaspar: No acaben de materialitzar la idea. De materialitzar la idea de que una fulla de càlcul pot  ser Excel, pot ser calc, pot ser lotus, pot ser el que siga. I dels navegadors  poden ser fire fox, mozilla, opera pots tindre els que siguen. I que en un navegador pots veure carpetes web i carpetes fet de pell també. Tot això no saben, però tot això no saben perquè primer en els temaris no estàn. El temari no es apte. I segon eixe no és el seu interès amb l’ordinador. El seu interès en l’ordinador és un altre, que es el que a nosaltres ens genera el problema.

Juanjo: El quiere tener el botoncito si el está acostumbrado con el internet explorer quiere tener el botoncito de internet explorer en el escritorio, sino está en el escritorio... no tiene internet, no tiene internet.

Gaspar: No busca via alternativa. El problema és que el xiquet sap utilitzar l’ordinador. I tant que sap...

Juanjo: Su ordenador de su casa como lo tiene, pero lo sacas de ahí...

Gaspar: Però no va més enllà i la diferència es abismal. El que si que sap gastar Internet, si que sap gastar l’ordinador, pero, sap gastar-lo molt i el que sap gastar-lo un poc, no sap gastar-lo pràcticament res. Ara ells es pensen que si que saben gastar-lo molt.

Juanjo: Es curioso que en esto de las TIC, en matemáticas no ocurre, pero pueden haber alumnos que si que nos peguen un par de vueltas. Saben más que nosotros, saben cosas que tu no tienes ni idea, saben programar y dices ¡ostras! Y dices bueno pues aprovecharemos una clase y lo explicas tu.

Fanny: Después, a nivel de meras conexiones, quiero decir que ellos no saben que es una webcam, por ejemplo, o que hay que conectar la pantalla a la CPU, no saben... O les das el sistema montadito o tampoco se molestan en buscar o porque va, pues lo apago que seguro que después funciona.

Entrevistadora: Pero aixi aleshores tampoc formeu per això.

Gaspar: Sí, però tu no tens un temari especificament per a com montar un ordinador.

Entrevistadora: Es que en el temari no entra tot açò.

Gaspar: Tu obris comptes, tu aprofites i sabent les deficiències que tenen, tu aprofites i els dius este connector és un VGA, fixat en la part de darrere, tens que fixar-te de que no pot entrar forçat. Tot això se’ls contes. Tot això és paralelo al temari que tu has de continuar donant. Tot això és més faena de la que tens que fer, però això se’ls contes. I connectes, inclús utilitzant la terminologia adequada, connecta el cable VGA-45 i diuen “què?” el cable de internet i diuen ahhh!. Pues es un cable VGA o HDMI o un cable ARJ-45, per a que els vaja sonant. Pero després, eixos alumnes no els interessa, tan sols els interessa Tuenti o Facebook, els interessa jugar, però... no els interessa com funciona l’ordinador. Els interessa la carcassa, però l’interior no.

Juanjo: Si tu les dejas tiempo para poder entrar en internet para que hagan lo que quieran, pero está prohibido entrar en las redes sociales en el aula, pues si les quitas esa alternativa solo nos quedan los juegos. No sirve para absolutamente nada más internet. Tan solo es o las redes sociales o jugar.

Fanny: Pero después si que son relativamente, a ver, centrados, a ver como os explico, el año pasado hicieron la prueba diagnóstica y en la prueba diagnóstica había una parte de TIC y la gente generalmente sabía como responder a las preguntas. Es decir, si tu encuentras una foto, ¿puedes descargartela directamente o tienes que pedir permiso al autor o si está en una red social tiene permiso de autor o no tiene permiso de autor, y la gente contestaba bien a esas preguntas. Quiero decir que las preguntas de pensar un poquito básicas si que saben responder o utilizarlo.

Però el dia a dia, se les olvida. Cuando tu les preguntas en una prueba de un examen esto, ellos si que son capaces de responder con criterio, pero, después en el día a día ese interés se les olvida

Gaspar: No es un connector es un bixo que va així. És el trastet este que no funciona. Je el trastet eixe és el ratolí. I és que és exina.

Fanny: Bueno les pasa un poquito como en todas las asignaturas, no? Que a la hora de hacer un examen ellos estudian y eso es independiente de su vida. Una solución salina no es lo mismo que un vaso de agua con sal. Que después va a parar a la piscina, ellos no saben distinguir.

Gaspar: O no lo saben relacionar en la vida real des de la vida acadèmica.

Entrevistadora: Doncs, la pregunta que diu que la tecnologia que els envolta dia a dia com a tap de lo que has dit tu de que estudien a classe es per a preparar-se per al examen però després realment no intenten incorporar-lo a poder utilitzar la terminologia correctament...

Gaspar: De forma autònoma i automàtica, ells no. Ells no son capaços de vore. És a dir agarren un desatascador per exemple i veuen el llenguatge i no són capaços de poder recordar-se que aixó els hem explicat a la formulació orgànica des de tercer d’Eso hasta 2º de Batxillerat i tampoc recordar-se que es una base forta, i no, ells diuen, es que això era de física i química i au, no era de la meua vida. La botella la tens en la teua ma, en la teua casa, en la teua cuina, és de la seua vida.

Fanny: En informática por ejemplo pasa igual.

Gaspar: I en informàtica els perills que n’hi ha són els de les xarxes socials.

Tu els preguntes una pregunta en un examen respecte a una red social i ells te la contesten bé, però després, quan van a la red social no fan cap, vull dir, ells no se’n recorden de la pregunta... ¿tu colgarías una foto o tu colgarias un comentario de otra persona? No no, al examen el contesten molt bé, però després quan van a casa no assumeixen que eixa resposta d’eixe examen els condiciona en la seua vida.

Gaspar: I penjen fotos, per dir-ho d'alguna manera, indecents, i desprès clar es pensen que clar borrant-les del seu perfil hi ha prou, però no senyor, borrant-les del teu perfil no. Tu ja has pujat la foto ahí, ja està en el món. Ara va ser molt complicat llevar-la. I els adverteixes sobre les normatives de seguretat, sobre la seguretat en internet, de falsos fraudes, del phising, sobretot tindre criteri de que darrere de l’ordinador està el món, no! Darrere de l’ordinador està la paret, el món no està darrere. I eixe és un dels principals problemes que tens alhora de ensenyar-los als xiquets realment com utilitzar les tecnologies en condicions. Un examen, si, però a la seua vida diària, no. Perquè és més ben vist que tu penjes una foto en bikini o posant, que no que tu penses un poquet en el cap i digues no no, en el moment el puje a internet en un futur pot ser que m’estiga perjudicant, però jo ara vull ser socialment acceptat i ara la fique, després ja ploraré, però ara jo la fique. I damunt no avisen ni als pares no utilitzen els mecanismes legals adequats que són denunciar, simplement me dedique a cotillejar entre uns i altres.

Entrevistadora: Entonces esto se ligaria a la pregunta de: ¿pensáis que si enseñando al alumnado a utilizar correctamente las TIC podrían llegar a aprender con ellas o la larga seguirían haciendo un mal uso?

Gaspar: Pues depende.

Juanjo: Hay de todo, seguirían haciendo un mal uso. Pero es lo mismo que estábamos hablando discutiendo el otro día sobre la cuestión de tener la tableta en la clase, si sería un elemento de distracción o no. Pero bueno, es que es igual que la libreta, en la libreta uno puede dedicarse a jugar a los barquitos, con la tableta un también puede dedicarse a jugar a barquitos, es igual exactamente lo mismo. Entonces, eso depende de las personas, de lo responsable que sea cada uno.

Gaspar: Tu l’has d’ensenyar, limitant a la gent no vas a ensenyar a res.

Fanny: Obviamente no teniendo la tableta no se aprende a utilizarla bien, pero es lo que decimos, será un elemento de distracción y dependerá del alumno.

Gaspar: I de l’ús, si en un moment determinat la utilitzes bé i hi ha una autoritat i el professor està per a ensenyar-lo, pues serà un element d’ús de classe. Però és com tot, hi haurà qui ho farà. Ni la carregarà, que la durà descarregada, per a evitar tindre que posar-la en marxa i tindre que pensar.

Fanny: La misma cosa, es que me he dejado la libreta en casa, es que no he cargado la tableta. Realmente es lo mismo. Antes los profesores enseñaban como utilizar la libreta, es decir, los márgenes, lineas, etc. Y ahora se enseñaran con la tableta otras cosas, pero las excusas, el alumno responderá exactamente igual.

Juanjo:: Son los mismo problemas, pero en vez de una libreta es una tableta. No la he traído, me la he dejado...

Gaspar: El no se donde he deixat el treball en informàtica també passa. On has deixat l’arxiu? Ahí. Ahí a on?

Juanjo: Lo dejan todo en el escritorio.

Gaspar: Pero en el ordenador a on. Si el primer dia ja te vaig informar de la responsabilitat de saber en quina part de l’ordinador es guardaven els arxius. A mi me tens que ensenyar l’arxiu fet i jo ja me’l copiaré. No no, però, és que està ahí. Pues senyor a buscar-lo i quan el tingues ja me l’ensenyes. No no, està ahí. Ja me’l buscaràs, però eixa responsabilitat és la que es va formant cada dia. Hi ha gent que l’agarra de seguida.


¿Pensáis que los prejuicios que hay en nuestra sociedad sobre utilizar Internet en la educación son porque por ejemplo no se enseña a hacer un buen uso de Internet en el aula, por docentes que prefieren seguir con métodos tradicionales o porque realmente no son prejuicios y es una realidad?

Entrevistadora: Por lo que hablábamos de las redes sociales en la sociedad muchas veces se habla de que: “no no es que si van a utilizar Internet en el aula van estar en Tuenti, Facebook y poco más.”

Juanjo: Vamos a ver el profesor es el que controla que Internet, entonces, tu no les puedes dejar que hagan lo que les de la gana. Yo ahora por ejemplo, nosotros es que estamos poniendo... yo hay en clases que si que tengo Wi-fi y hay clases que todavía no llega, por eso que estamos conforme tenemos presupuesto vamos avanzando. Pero en las clases que tengo Wi-fi surge cualquier duda y enseguida se conecta a Internet y lo solucionamos y ellos me ayudan a buscar y a ver cómo podríamos, y así se aprende. Si tu les dejas a ellos sin supervisar que hagan lo que les de la gana... entonces estamos perdidos.

Entrevistadora: Entonces sería que la sociedad, o sea, no es una realidad sino el prejuicio que tiene la sociedad sobre la educación vinculada a Internet.

Juanjo: Yo no he notado el prejuicio.

Gaspar: Nadie te ha dicho que no uses Internet en clase el problema es el control.

Fanny: De hecho, yo por ejemplo tengo alumnos de 2º de Bachiller que se buscan ellos mismos problemas de física, en este caso, por Internet. Después me los comentan y los colgamos en el blog y mira este alumno ha encontrado esto pues mira lo ponemos como comentario. Se buscan materiales vídeos que muchas veces están muy bien y les apoyo o por el contrario les hago una reflexión positiva de por qué no me gusta ese ejercicio o vídeo  También, suelen pedir ver vídeos de risa, pero eso lo pueden hacer en casa. Yo les digo que si terminamos pronto la clase 5 minutos antes lo vemos, pero nunca hay tiempo.

Juanjo: También se puede utilizar el vídeo este que les pusimos el otro día ¿cómo era? El de...

Fanny: Ah! Si.

Juanjo: En el que cantaban, hay cosas que son de risa, pero que están aprendiendo. Porque son videos que están escogidos previamente para la sesión. Tan solo vemos la secuencia apropiada para la clase de ese momento, filtramos lo que van a ver. Lo hacemos delante de ellos para que aprendan de donde salen las cosas. Te ayudan a buscar. Ellos te ayudan, pon esto... entra aquí... y tu dices ostras es verdad. Ellos saben mucho.

Gaspar:  A parte sería completamente incoherente querer usar Internet nosotros como una herramienta mediante blog y demás y les dijéramos, “no no eso te lo descargas del blog”, y después cuando les haga falta como herramienta, te dirán no que eso está vetado para profesores, tu como alumno no lo puedes usar. Pues no.

Juanjo: Si que a veces te hacen trabajos, por ejemplo, en el aula de informática encienden el ordenador y ellos saben en que páginas pueden entrar y en cuales no pueden entrar y no hay mucho problema, porque si alguien entra en algún sitio no te preocupes que aunque no estés pendiente de la clase, enseguida el vecino dice mira ese que esta haciendo. Y no solemos tener problemas con ese tema en 14 años no hemos tenido problemas porque entre ellos hacen cumplir las normas.

Además, el maestro puede ver las pantallas de los compañeros y los compañeros también; y podemos monitorizar todas las pantallas y así podemos verlas todas juntas. Es que también teníamos problemas a la hora de impedir páginas para los cortafuegos.

Gaspar:  En eso, lo importante es educar con criterio y así se enseñan a ser responsables. Muchos de ellos hacen una búsqueda y lo que vale es lo primero que les sale en google. Pero les tenemos que enseñar los criterio, porque a lo mejor el que más le interesa es el cuarto. Deben contrastar información y leer, el truco de la informática es leer, leer y leer.

¿Pensáis que se debería ofrecer seminarios y charlas a los docentes para que conocieran lo que las nuevas tecnologías pueden ofrecer a la educación como llegar a más personas, investigar, interactuar, aprender, etc.?

Juanjo: Por supuesto, por supuesto. Nos tienen que dar charlas, y enseñarnos, ahora, por ejemplo, hay más profesores que tienen la tableta, entonces cuando estamos hablando de cosas uno te dice: “Mira, sabes que se puede hacer esto?, Mira esta programita, mira esta app” y nosotros decimos, nos gustaría que viniese alguien a enseñarnos como se maneja la tableta, para sacarle todo el partido que se le puede sacara a esa herramienta. A nosotros nos gustaría, los miércoles que siempre tenemos cursillos, en vez de otros que tenemos que son mas rollo, pues ese.

Fanny: Tampoco hemos aprendido.. Osea, hemos aprendido sobre la marcha, otra cosa es que legalmente no sabemos.

Gaspar: Es que a nosotros, no nos ha enseñado nadie. El problema que tenemos es que nosotros, nuestra formación, la de los tres, ninguno de los tres es informática, por tanto, lo que sabemos de informática ha sido a base de leer, leer, leer, preguntar, investigar, compartir con los compañeros: “Oye, he encontrado esto, mira me parece interesante. Eh, ¿esto como se haría? Es que esta fórmula no me sale. Pues ¿Cómo harías esto?” Y tú vas  aprendiendo de tus propios compañeros, que estamos para compartir, estamos para compartir conocimientos, y estamos para ayudarnos, pero las horas que te tiras para aprenderlo, muchas veces te gustaría que te dijesen siete u ocho páginas donde puedes encontrar recursos y luego a partir de ahí empezar a descubrir. Después tienes el problema de como aplicas eso en el aula, pero para eso eres tú el que da la materia y ya te apañarás tú de como vincular eso al temario. Pero como mínimo saber que existen.

Juanjo: Por ejemplo, ¿Cómo descubrimos los blogs? De repente un día Gaspar llega y dice: “Mira, tengo aquí un blog”, “Ostras, que chulo, ¿Cómo se hace eso?” “Se hace pam, pam, como sea” Yo se lo digo a otro, y el otro se lo dice, y en una semana, o en dos semanas ya teníamos el blog, pero si hubiese venido alguien y nos hubiese explicado, igual le sacaríamos más rentabilidad.

Gaspar: Pero igual nos pasó con lo del examen de informática. Un examen autocorrectivo en Excel, la respuesta es múltiple que los alumnos lo hacen con el ordenador y ya está, me encontré de casualidad un documento en pdf: “Oye Juanjo, me parece interesante”, pasa el fin de semana, ya está hecho. Oye, pues, es así, es decir a día de hoy los profesores si que están usando ese material que Juanjo hizo para hacer los exámenes por que es que es útil. Y es que es inútil que él apropie información como mi tesoro, ahí no consigues nada, no consigues que el grupo evolucione.

Fanny: No y aparte es que información hay mucha, en Internet hay mucha, pero claro te tienes que pasar horas buscando. Horas y días. Y llega un momento en el que no das para tanto, no das para tanto y claro, el que de casualidad encuentra algo, lo comparte, pero ¿Y si no lo encuentras? Hay muchas webs de profesorado y de que… pues muchas cosas, bueno que no te da tiempo a mirarlo todo. A lo mejor hay recursos muy interesantes que no gastas simplemente por desconocimiento, y ese es un problema.

Gaspar: Entre nosotros, por suerte, la práctica habitual es de que cuando encuentras algo interesante, la información circula, da igual de lo que sea, pero cualquier chorrada. Da igual, correo: “Oye, he encontrado esta página, échale un vistazo”. A lo mejor no lo miras nunca, pero bueno, sabes que está ahí, sabes que algún compañero tuyo te lo ha dicho. Al final, la información es del mundo, por tanto hay que compartirla y usarla, usarla bien.

Después de hacer la entrevista con los tres miembros representantes del quipo docente, queremos primero que todo, dar las gracias a Gaspar, Juanjo y Fany por prestarnos su tiempo libre de la comida para conversar con nosotras y poder darnos toda la información que necesitábamos. Gracias a la actitud de los tres nos sentimos muy cómodas y eso hizo que la entrevista pasara a ser en muchos momentos una conversación fluida.

En definitiva y después de comprobar la realidad de este centro escolar, se trata de un centro donde se intenta tratar la educación a través de las TIC y donde el equipo docente intenta estar al día de las nuevas formas de comunicarse, aprender y relacionarse para hacer de la educación una manera de formar a las personas relacionando en todo momento su aprendizaje con la realidad que les rodea. Las únicas barreras que nos explicaron que tenían para poder seguir introduciendo las TIC en las aulas son tres; el tema económico, ya que se necesita dinero para equipar todas las aulas de dispositivos, el temporal, por el tiempo que requiere mantener la tecnología activa, que normalmente es necesaria una persona que se dedique expresamente a ello, y por ultimo la voluntad individual de cada docente, ya que por muchas tecnologías que tengan a su alcance, si el profesorado no está interesado en usarlas e introducirlas en el aula, de nada servirá el resto de esfuerzos. Muchas gracias al colegio San Antonio de Padua por abrirnos sus puertas y a Gaspar, Juanjo y Fany por cedernos su tiempo para esta entrevista.

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